九江洗滌污水處理裝置

       洗衣房污水主要來源于洗衣用水，洗澡用水我公司生產(chǎn)一體化污水處理設(shè)備，氣浮機(jī)污水處理設(shè)備，專業(yè)處理洗滌污水難題，公司免費(fèi)出方案，免費(fèi)出圖紙，免費(fèi)看現(xiàn)場，可以咨詢設(shè)計(jì)部幫你解決難題。

       根據(jù)客戶的進(jìn)水水質(zhì)，和多年的廢水脫氮的經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出(A/O)生物脫氮流程具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）效率高。該工藝對廢水中的有機(jī)物，氨氮等均有較高的去除效果。當(dāng)總停留時(shí)間大于54h，經(jīng)生物脫氮后的出水再經(jīng)過混凝沉淀，可將COD值降至100mg/L以下，其他指標(biāo)也達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)，總氮去除率在70%以上。
（2）流程簡單，投資省，操作費(fèi)用低。該工藝是以廢水中的有機(jī)物作為反硝化的碳源，故不需要再另加甲醇等昂貴的碳源。尤其，在蒸氨塔設(shè)置有脫固定氨的裝置后，碳氮比有所提高，在反硝化過程中產(chǎn)生的堿度相應(yīng)地降低了硝化過程需要的堿耗。
（3）缺氧反硝化過程對污染物具有較高的降解效率。如COD、BOD5和SCN-在缺氧段中去除率在67%、38%、59%，酚和有機(jī)物的去除率分別為62%和36%，故反硝化反應(yīng)是為經(jīng)濟(jì)的節(jié)能型降解過程。
（4）容積負(fù)荷高。由于硝化階段采用了強(qiáng)化生化，反硝化階段又采用了高濃度污泥的膜技術(shù)，有效地提高了硝化及反硝化的污泥濃度，與國外同類工藝相比，具有較高的容積負(fù)荷。
（5）缺氧/好氧工藝的耐負(fù)荷沖擊能力強(qiáng)。當(dāng)進(jìn)水水質(zhì)波動(dòng)較大或污染物濃度較高時(shí)，本工藝均能維持正常運(yùn)行，故操作管理也很簡單。通過以上流程的比較，不難看出，生物脫氮工藝本身就是脫氮的同時(shí)，也降解酚、氰、COD等有機(jī)物。結(jié)合水量、水質(zhì)特點(diǎn)，我們采用缺氧/好氧(A/O)的生物脫氮(內(nèi)循環(huán)) 工藝流程，使污水處理裝置不但能達(dá)到脫氮的要求，而且其它指標(biāo)也達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)。

    九江洗滌污水處理裝置

基本原理

A/O工藝它的*性是除了使有機(jī)污染物得到降解之外，還具有一定的脫氮除磷功能，是將厭氧水解技術(shù)用為活性污泥的前處理，所以A/O法是改進(jìn)的活性污泥法。

A/O工藝將前段缺氧段和后段好氧段串聯(lián)在一起，A段DO不大于0.2mg/L，O段DO=2～4mg/L。在缺氧段異養(yǎng)菌將污水中的淀粉、纖維、碳水化合物等懸浮污染物和可溶性有機(jī)物水解為有機(jī)酸，使大分子有機(jī)物分解為小分子有機(jī)物，不溶性的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成可溶性有機(jī)物，當(dāng)這些經(jīng)缺氧水解的產(chǎn)物進(jìn)入好氧池進(jìn)行好氧處理時(shí)，提高污水的可生化性，提高氧的效率。

A/O在缺氧段異養(yǎng)菌將蛋白質(zhì)、脂肪等污染物進(jìn)行氨化（有機(jī)鏈上的N或氨基酸中的氨基）游離出氨（NH3、NH4+），在充足供氧條件下，自養(yǎng)菌的硝化作用將NH3-N（NH4+）氧化為HO3-，通過回流控制返回至A池，在缺氧條件下，異氧菌的反硝化作用將NO3-還原為分子態(tài)氮（N2）完成C、N、O在生態(tài)中的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)污水無害化處理。

1)  流程簡單，構(gòu)筑物少，只有一個(gè)污泥回流系統(tǒng)和混合液回流系統(tǒng)，基建費(fèi)用??；
 2) 反硝化池不需外加碳源，降低了運(yùn)行費(fèi)用；
 3) 好氧池在缺氧池之后可使反硝化殘留的有機(jī)物得到進(jìn)一步去除，提高出水水質(zhì)； 
 4) 缺氧池在前，污水中的有機(jī)碳可被反硝化菌利用，可減輕好氧池的有機(jī)負(fù)荷。

隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也就順勢成為了的出路，所以現(xiàn)在大部分的家長都為了可以讓自己家的孩子可以得到更好的教育，哪怕是砸鍋賣鐵都要買上一套學(xué)區(qū)房供孩子們學(xué)習(xí)。

當(dāng)然在這一方面中教育都是以教書育人為主，肯定是要阻止這樣的事情繼續(xù)發(fā)展下去了，于是教育部也是頒布了一則的教育政策，而這則政策就是：鼓勵(lì)地方推行多校劃片。

教育部司長王定華就表示道：教育部現(xiàn)在考慮推行“多校劃片”的科學(xué)劃片方式，在一些教育資源比較平均的地方開始通過單校劃片的方法來落實(shí)就近入學(xué)的要求。